我之所以關(guān)注衡水，是因?yàn)楦哒颀埨蠋煹囊槐緯逗馑{》（2020年9月河北花山文藝出版社出版）。

這本書是高振龍老師送給我的，準(zhǔn)確說(shuō)是我厚著臉皮求來(lái)的。這本書于我而言，充當(dāng)了教科書的角色，它出現(xiàn)在我寫作“久旱”的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)初不知報(bào)告文學(xué)為何物的我憑借著初生牛犢不怕虎的精神，竟然報(bào)名參加了一項(xiàng)省級(jí)報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。那段時(shí)間我可忙碌了，拿著本子天天上網(wǎng)學(xué)習(xí)：報(bào)告文學(xué)的定義、報(bào)告文學(xué)的三要素……直到《衡水謠》的出現(xiàn)，我終于從電子版學(xué)習(xí)過(guò)渡到了紙質(zhì)版。順豐快遞包郵到家，迫不及待打開(kāi)看，封面上碧波蕩漾、綠意蔥蘢、水鳥(niǎo)蹁躚的衡水湖呈現(xiàn)在眼前，大氣又不失精致。

翻開(kāi)這本書，在著名報(bào)告文學(xué)作家董保存老師寫的序言《衡水赤子情》中，“衡水市慶祝改革開(kāi)放40周年獻(xiàn)禮作品”“衡水市首個(gè)中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員”等一系列看似樸實(shí)無(wú)華卻處處閃光的描述，告訴我這本書和作者的不簡(jiǎn)單。本書共有五章，一共26篇文章。高振龍老師很是謙虛，反復(fù)讓我提意見(jiàn)。以我的閱歷和寫作水平，哪里配得上在這里指指點(diǎn)點(diǎn)。接下來(lái)，我還是來(lái)談?wù)勎业拈喿x心得和體會(huì)吧！

如果說(shuō)整本書我最喜歡哪里，那就是語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)。

先說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言。高老師的語(yǔ)言功底扎實(shí)深厚，他寫的句子大多工整對(duì)稱，講究對(duì)偶和押韻，讀起來(lái)朗朗上口，隨便拎起一段都仿佛是在看紀(jì)錄片，竟然使我的大腦能自動(dòng)配樂(lè)。排比句的運(yùn)用更是貫穿始終，一曲三嘆在這本書中發(fā)揮到了極致，顯得非常自然流暢。古詩(shī)詞的引用，也和全篇文章融為一體，讓我著實(shí)分不清哪些是引用，哪些是高老師自創(chuàng)，這也是我最佩服高老師的地方。這些語(yǔ)言不是一朝一夕熬幾個(gè)通宵就能完成，它是高老師多年積累的自然流露，能夠顯示出非凡的文學(xué)功底。

再說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)。全書每篇文章的結(jié)構(gòu)都非常緊密，沒(méi)有一篇給人敷衍湊字之感。和新興報(bào)告文學(xué)多采用講故事般的時(shí)間發(fā)展順序的敘述方式不同，本書基本上采用的是總分總的結(jié)構(gòu)模式。在大小標(biāo)題的命名上，可以明顯感覺(jué)到高老師下的一番功夫。在《地球的女兒》中，文章是圍繞“夢(mèng)想”這一主題；在《一代儒商的風(fēng)范》中，文章圍繞“商”，逐一為我們闡述了儒商、仁商、智商，整篇文章瞬間渾然一體。所以，我在創(chuàng)作報(bào)告文學(xué)的時(shí)候，毫不猶豫地把這種結(jié)構(gòu)照搬了過(guò)去。

這本書描寫人物涵蓋的范圍很廣，既有優(yōu)秀的專家、工程師，又有基層的干部、農(nóng)民。我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，一直想用筆記錄在鄉(xiāng)村的扶貧之路，《耿長(zhǎng)鎖的小老鄉(xiāng)》等文章無(wú)疑給了我很好的借鑒。在人物形象塑造方面，將人物完美地和事件融為一體，在敘述事件發(fā)展中展示人物形象。作者不給人物定性，讓讀者通過(guò)閱讀后自行體會(huì)。在事件描寫上，環(huán)境描寫貫穿始終。《合力“拔窮根”》一文，并沒(méi)有詳細(xì)敘述如何整治鹽堿地，而是通過(guò)三個(gè)人物形象塑造——“大肥腳”村支書、“雞司令”和“女漢子”，來(lái)講述武邑人在脫貧攻堅(jiān)中砥礪前行的奮斗歷程。在細(xì)節(jié)處理上，我不得不佩服高老師敏銳的洞察力。無(wú)論是對(duì)貧困戶姜便根“用力支撐起上身，頭抬得很高，拼力抽風(fēng)一抖”的觀察入微，還是描寫“跑步雞”飛行，將動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等融合在一起，真正做到了俯下身子、趴在地上認(rèn)真聆聽(tīng)。

如果拿高老師的報(bào)告文學(xué)和時(shí)下流行的報(bào)告文學(xué)相比較，我個(gè)人還是喜歡閱讀高老師的作品。新興報(bào)告文學(xué)閃光點(diǎn)在于開(kāi)篇一改機(jī)械式的古板語(yǔ)言套路結(jié)構(gòu)，趣味性更強(qiáng)。但是讀后總感覺(jué)少些韻味，沒(méi)有唇齒留香之感。希望高老師能將新興報(bào)告文學(xué)和自身優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出更加完美更加優(yōu)秀的作品。

如果說(shuō)全書有何局限性，個(gè)人覺(jué)得公文寫作的痕跡過(guò)于明顯。在人物刻畫方面，歌功頌德成分居多，很難呈現(xiàn)立體的人物形象。給我的整體感覺(jué)是每一個(gè)人都被“拍”成了方方正正的板磚，按照勵(lì)志人物的形象整整齊齊搭建成了一座座讓人膜拜的金字塔，嚴(yán)密程度連一個(gè)刀片都塞不進(jìn)去。

寫到最后，兒子樂(lè)樂(lè)走了過(guò)來(lái)，問(wèn)我在寫什么。看到衡水二字，他指著告訴我，“我知道衡水中學(xué)，也知道衡水湖”，每一個(gè)人對(duì)衡水有不同的解讀。衡水不僅有衡水中學(xué)、衡水湖，而且還有高振龍老師飽含對(duì)家鄉(xiāng)真摯而深厚的情感，傾心撰寫的報(bào)告文學(xué)集《衡水謠》，而我對(duì)衡水的解讀從這本《衡水謠》開(kāi)始。

作者：常洪霜  編輯：李耀榮