寒浸初冬風未冷，育心激潛意正濃。11月8日，記者走進衡水市第十三中學，以鏡頭捕捉青春躍動的鮮活瞬間，用文字解碼多元育人的初心使命，在球場協(xié)作的吶喊、實驗室探究的微光等生動場景里，真切觸摸“激潛教育”理念與實踐深度交融的璀璨火花。





踏入校園，操場上的活力圖景率先鋪展開來?；@球場上，少年們默契傳球、精準投籃，進球后的歡呼聲響徹云霄，汗水浸透的球衣下，是藏不住的堅毅與朝氣。羽毛球區(qū)，學生們在老師的指導下打磨基本功，偶爾的失誤從不會引發(fā)沮喪，取而代之的是“沒關(guān)系，調(diào)整腳步再試一次”的暖心鼓勵。這正是“激潛教育”中“支持性環(huán)境”的生動詮釋。學校以多元智能理論為支撐，打破“唯學業(yè)論”的局限，讓體育成為錘煉團隊協(xié)作、磨礪抗挫意志的成長舞臺?！敖】档谝弧钡挠死砟?，不僅寫進課程規(guī)劃的細則里，更藏在每一次奔跑、每一次配合、每一次互相鼓勁的細節(jié)中。




如果說操場的活力是直觀的成長印記，科學實驗室里的探索則讓教育深度可見可感。走進三樓實驗室，“手搓鋅錳干電池”實驗正酣。課桌上，鋅片、碳棒、二氧化錳粉末等材料整齊排列，同學們幾人一組，小心翼翼地組裝裝置，調(diào)試參數(shù)。“老師說不能照搬課本，要自己觀察反應變化?！蓖瑢W們一邊調(diào)試，一邊認真記錄數(shù)據(jù)，當二極管突然亮起微弱的光，實驗室里瞬間響起抑制不住的小聲歡呼。一旁的教師沒有急于評判，而是俯身啟發(fā)：“如果換用銅片代替鋅片，亮度會有變化嗎？為什么？”引導學生順著疑問深入探究。不直接灌輸標準答案，而是通過創(chuàng)設沉浸式探究情境，讓學生在反復嘗試、嚴謹驗證中觸摸科學本質(zhì)。這種“授人以漁”的教學方式，實現(xiàn)了教育從“灌輸”到“喚醒”的轉(zhuǎn)變。


球場的協(xié)作、實驗室的探究，皆是“激潛教育”理念的具象化表達。這一由河北省衡水市教育局督學、衡水市第十三中學黨委書記白祥友提出的核心教育理念，以人本主義心理學、多元智能理論及最近發(fā)展區(qū)理論為堅實根基，主張通過構(gòu)建全方位支持性環(huán)境與多元化實踐路徑，系統(tǒng)性激發(fā)學生的內(nèi)在潛能與學習動力，助力學生在學業(yè)提升與素養(yǎng)培育上實現(xiàn)超越性發(fā)展，為終身成長筑牢根基。


理念的深耕細作，終在時光里結(jié)出實踐的累累碩果。近年來學校教學成績持續(xù)穩(wěn)步提升，更可貴的是，超越分數(shù)之外，學生們身上那份昂揚向上的精神面貌、全面扎實的綜合素養(yǎng)，以及后勁十足的發(fā)展?jié)摿ΓA得了社會各界的廣泛認可與高度贊譽。


從課堂上的思維碰撞到操場上的協(xié)作拼搏，從實驗室里的探索求真到成長路上的穩(wěn)步前行，這場以“激潛”為核心的教育變革，正在衡水市第十三中學書寫著“成就每一個學生”的暖心答卷。